浙教版小学三年级语文下册《不合群的小蝌蚪》教案

《不合群的小蝌蚪》是一篇常识性课文，以儿童的口吻叙述了两位同学在春游时，奇怪地发现了一只不合群的小蝌蚪，他们通过仔细观察，虚心求教老师才解开了心中的疑问。下面是由小编给大家带来的浙教版小学三年级语文下册《不合群的小蝌蚪》教案，一起来看看吧!

《不合群的小蝌蚪》课文原文

今天老师带我们去春游.中午,我和永明在池塘边看见一群小蝌蚪.我发现有只小蝌蚪孤零零地在游,好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的.我对永明说:"我们想个办法,让它回到大伙儿中间去吧!"

永明很快找来一根细树枝,小心地把那只孤独的小蝌蚪拨到蝌蚪群中.不料,那只小蝌蚪又从队伍中钻出来,单独游到一旁去了.我心里想:你这个调皮的小家伙,怎么这么不合群呀!我又一次把它拨进蝌蚪群里.可是,过了一会儿,它仍旧从队伍中钻了出来,自个儿悠闲地游来游去.

我和永明都觉得很奇怪,就仔细地观察起来.我们发现这只不合群的小蝌蚪与那些成群游动的小蝌蚪有些不同.从体形上看,独游的小蝌蚪比群游的略微大一点;从颜色上看,独游的蝌蚪是青灰色的,而群游的却是黑色的.难道它们不是一家人?我们带着这个疑问去请教老师.

老师说:"你们看到的确实是两种不同的蝌蚪.一种蝌蚪长大后变成青蛙,另一种长大后变成癞蛤蟆.青蛙的蝌蚪青灰色,喜欢独游.癞蛤蟆的蝌蚪又小又黑,爱群游."

哦,原来是这样!怪不得那小家伙不肯跟群游的蝌蚪在一起呢.

《不合群的小蝌蚪》语文教案

教学目标

1、培养学生仔细观察，认真分析，虚心求教的科学态度。

2、学会本课生字新词，能读准多音字“调、觉、难、别、结”的读音，理解有关词语。

3、能找出“发现、孤独、确实”的进义词。

4、能正确地朗读课文。

教学重点 继续练习用正确的方法读懂日记;懂得获得知识的科学态度。

教学难点 从课文内容理解什么是获得知识的科学态度。

第1课时

教学目标

1、了解课文大意。

2、学会本课生字新词，能读准多音字，理解有关词语。

3、能找出“发现、孤独、确实”的近义词。

4、能正确地朗读课文。

教学过程

1、谈话揭题、解题，导入新课

(1)春天到了，大地复苏，百花争艳。小蝌蚪也耐不住性子也出来了游玩了。在这美好的春光里，小朋友去踏青，找春天，却发现了一只不合群的小蝌蚪。

(2)读课题：理解“不和群”是什么意思?

(2)导入：这只小蝌蚪为什么“不和群”?学了课文你就能解决这个问题了。

2、默读课文，初知大意，讨论：

(1)这只小蝌蚪为什么不合群?

(2)它不合群的原因是什么?

3、学生自学后检查

(1)让学生说说这些字该怎么记?字型分析：孤、扭(笔顺)略。

(2)指名接读课文，正音。(成群接队、闹别扭、调皮、觉得、难道、请教、略微)

(3)作业本第一题。

(4)写出下列词语的近义词。

发现( ) 孤独( ) 确实( )

(4)解释词语并造句：别扭、悠闲

4、讲读第1段

(1)这一段交代了哪些情况?(人、地、时、事)

(2)我看见了什么?发现了什么?

(3)看图，说说这只不合群的小蝌蚪是怎样游的?(理解“孤零零”)其他蝌蚪是怎样游的?(理解“成群结队”)

(4)“闹别扭”是什么意思?为什么说像闹别扭似的?

(5)齐读

作业:抄写生字

第2课时

教学目标

1.培养学生仔细观察，认真分析，虚心求教的科学态度。

2.读懂这只小蝌蚪为什么不和群的原因。并能为青蛙妈妈写一则寻儿启示.

3.能正确地朗读课文。

教学过程

一、复习引入

二、讲读第2段

讨论：

(1)为了让它回到大伙儿中间，我们想了个什么办法?(看插图联系课文说一说。)

(2)用“----”划出写我把这只小蝌蚪拨进蝌蚪群的句子，想一想我拨了几次。

(3)我们两次拨蝌蚪，结果怎样?用“﹏﹏”划出有关句子。

(4)两次拨蝌蚪，结果是否一样?从哪些词语可以看出?(第一次：“从队伍中钻出来”、“单独”;第2句：“仍旧”“从队伍中钻出来”，“自个儿”)

三、齐读第3段。

①比较句子，说说有什么不同。

难道它们不是一家人?

它们一定不是一家人!

②“不是一家人”指什么?(不同类)课文用第1句而不用第2句说明什么?(能有根据地大胆地设想，但不轻易下结论。)

四、学习第4段

(1)他们的假设对吗?从哪能个词可以看出?(确实)为什么说它们不是“一家人”?

(2)我和永明是怎样获得可靠的结论的?(请教老师)

(3)创设情景：永明和我怎么问老师?

(4)讨论：青蛙的蝌蚪和癞蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一样?读后表达：可以画图、可以填表，可以用语言表述。

五、第5学习段

“这样”指什么?我和永明终于弄清了这只小蝌蚪为什么不合群的原因，心情一定会怎样?以这种心情读这段课文。

六、总结全文

(1)这篇课文主要写一件什么事?这件事跟时间有什么关系?(春天是蝌蚪活动的季节)

(2)我和永明能弄清不合群的小蝌蚪独游的原因靠的是什么?

七、综合提高：

这只不合群的小蝌蚪就这样离家在外面，请你为青蛙妈妈写一则寻儿启示;(讨论在启示中要写清什么?)

《不合群的小蝌蚪》教学反思

《不合群的小蝌蚪》是一篇常识性课文，以儿童的口吻叙述了两位同学在春游时，奇怪地发现了一只不合群的小蝌蚪，他们通过仔细观察，虚心求教老师才解开了心中的疑问。文章线条比较清晰，语言富有童趣，是培养学生自主学习，仔细观察，虚心求教习惯的好材料。在本课教学设计时，本着“以学生为本、以学生的发展为本”这一新的教学理念，课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，还给学生语言实践的权力。

一、在自主阅读中体会小蝌蚪的不合群。

新课程标准指出“把多元感悟的空间还给学生，从而实现学生的多元成功，让学生在读中了解、读中想象、读中探究，从而使学生的体验与创新能力得到落实。”因此，在解决问题“从哪儿看出小蝌蚪不合群?”时，我先让学生去自己读第一、二自然段，找出描写小蝌蚪不合群的`句子。因为这三个句子比较明显，所以在读了几遍后大部分学生能较容易找到。然后我出示这三个句子，让学生通过自主阅读，细细品味，从几个关键字词中去读懂“不合群”。三个句子中提供了相当好的语言环境，比如：孤零零、闹别扭、钻、仍旧、单独、自个儿等，通过朗读感悟，学生不仅能读懂这些字词的意思，体会这些字词在语境中的作用，培养学生对语言文字的敏感性，而且能让学生插上想象的翅膀，培养学生的创新思维，让学生个性飞扬。

二、在语境中学习、积累、运用语言。

阅读教学既要重视语言的理解，也要重视语言的积累和运用。如：不合群的小蝌蚪()地游。学生在发现“孤零零”的同时还可以在第二自然段中找到“孤独、单独、自个儿”这些意思差不多的词语。那么在让学生体会汉语的丰富性，明白同一个意思可以用不同的词语来表达的同时，我设计了一个选词填空练习，让学生在积累的基础上学会运用。

三、在“演演、想想、说说”中融进对生命的情感。

长期以来，语文课偏重教师的讲解、提问和分析，学生的全部语言活动是“君子动口不动手”。随着语文教学改革的深入，学生听说读写的语文实践活动虽得以加强，但要让“实践活动”真正成为学生喜闻乐见的学习方法，还必须丰富语文实践活动的形式，让学生在语文课堂上真正“动”起来。如：研读课文第二自然段体会小蝌蚪不合群时，课文中的永明找来一根细树枝小心地拨蝌蚪，字数虽少，但含义深刻。为什么小心地拨?是因为怕伤害到小蝌蚪。为培养学生热爱动物、热爱生命的可贵品质，我请学生学着永明他们的样演一演。在这个教学环节时，我因为没有考虑周全，只是想让学生模仿着演一演小心拨”，体会作者对小蝌蚪这一弱小生命的爱护，所以只准备了一根细木棒和一根粗木棒，还有一块橡皮代替小蝌蚪。在请第一位学生上台表演时，那个小女孩挑了细木棒，却突然说：“应该还有一群蝌蚪。”那是我事先没有考虑的，对这个课堂上突然生成的现象，我知道不能就这样草率过场，我应该尊重学生，而且学生提出的问题非常有道理。所以我马上表示歉意，并满足了学生提出的要求。这个小女孩非常高兴，表演地也很认真，一边表演还一边解释为什么选“细木棒”，为什么要“小心”。然后再读这个句子，学生就会很自然地把情感融人进去，达到很好的朗读效果。

当然，往往设想是非常完美的，但实际操作却总是会有太多不如意的地方，比如因为放得过开，照顾的面相对就比较狭窄，后面学生就照顾不全等，希望在以后的教学中不断取长补短。

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